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19:00李安准时来到了季洋家。
胡蓉今晚不在,季成光除了往琴室送了一趟水果之外,整个晚上都没有出现过。
三个人的课堂变成两个人的课堂,季洋感觉自己放松了不少。
这点李安可以理解,正处叛逆期的青少年都不喜欢在父母的监管,他那会也是。
季洋弹完了李安上节课布置的右手分手部分,李安让他从第九小节又弹了一次。
“慢点。”
季洋点头,手指一个音一个音的跑动了起来。
“停。”
李安打断,严肃问:“哪错了?”
季洋吐吐舌头,“指法。”
“第九小节继续。”
季洋再次落手,弹到第十一小节自自觉的停了下来。
这遍她的指法虽然改过来了,但是李安听着还是不舒服。
李安想了想,接着问道:“这段指法你觉得别扭吗?”
“有点吧,但是也还好,应该是我练的还不够。”
季洋对李安标注的指法没有质疑,从自身上找起了原因。
李安让季洋用更慢的速度再次演奏者一段。
季洋一边弹他一边说着指法:“1-5,1-5,1-5,1-4,1-4,2-4,1-4,2-4,1-4,2-4,1-4”
“停。”
到了最后三组指法李安打断季洋,“你再试试1-4,1-5,1-5。”
季洋按照李安的指示把之前的1-5,1-4,1-5改成1-4,1-5,1-5之后一下觉得整个人都舒服多了。
李安点点头,“以后这个地方就改成这样。”
没有一套固定的指法可以适用于所有人。
因为能力和演奏习惯的不同,同样的乐句在不同的演奏者手里可以演化出千变万化的指法。
就像季洋练习的这一段,月光第三乐章9-10小节段落的右手部分,上节课李安要求对方把所有的低音部分改成由1(大拇指)和2(食指)分别使用,解决了手指加快音乐就搅到一起的问题。
刚才他又帮对方修改了高音部分4(无名指)和5(小拇指)的演奏轮换顺序,解决了对方演奏别扭的问题。
好的专业老师给能出学生好的指法选项,这也是为什么李安至今都坚信一首曲目如果老师自己没有弹过,他就没有办法教给学生。
因为没弹过就意味着只能泛泛的讲讲感情讲讲色彩,而音乐的构成却是由谱面上每一个细节接连起来的。
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