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在卫雨氲和林竹晓的努力劝说下，小男孩的父亲终于同意让儿子参加学习站的学习。
其他几个被选中试点的家庭看到小男孩家的情况，也纷纷表示愿意让孩子试一试。
随着这几个孩子的加入，学习站在石岭村算是初步扎下了根。
卫雨氲和林竹晓还为村里的成年人安排了一些简单的技能培训课程，如养殖技术、手工编织等，希望他们能通过这些技能增加收入，从而更加支持孩子的教育。
在学习站学习的过程中，孩子们的变化越来越明显。
那个小男孩变得开朗自信起来，学习也非常认真。
他还把在学习站学到的知识分享给其他小伙伴，逐渐地，更多的孩子对学习站产生了兴趣。
然而，要彻底改变石岭村的教育观念，还有很长的路要走。
一些家长虽然看到了孩子的变化，但还是担心孩子读书耽误干活，家里的收入会减少。
卫雨氲和林竹晓再次深入这些家庭，她们了解到村里的农田因为缺乏科学的种植方法，产量一直不高。
于是，她们邀请农业专家来村里指导村民科学种田，提高农作物的产量。
专家来到村里后，教导村民如何选择合适的种子、如何施肥浇水、如何防治病虫害。
经过一段时间的努力，村里的农田产量有了明显的提高。
村民们看到自家的收入增加了，同时孩子在学习站学习也没有影响家庭的正常生活，开始逐渐改变对教育的看法。
就在这时，薛翠芳放假回到了自己的村庄。
她听说了石岭村的情况后，主动要求来分享自己的经历。
在石岭村的小广场上，薛翠芳站在村民们面前，讲述自己如何从一个内向、几乎失去学习机会的孩子，变成现在充满希望、有着明确目标的中学生。
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她说：“叔叔阿姨们，我曾经也和你们一样，觉得学习没有用。
但后来我才明白，学习可以让我改变自己的命运，也能让我帮助村里的人。
现在我们村发展得越来越好，都是因为有了教育，大家一定要给孩子们机会啊。”
薛翠芳的话深深打动了村民们的心，他们开始全力支持孩子到学习站学习。
石岭村的学习站也越办越红火，更多的孩子在这里找到了梦想的种子。
随着“乡村希望之星”
项目在更多经济落后地区的成功推广，卫雨氲和林竹晓发现，不同地区的教育资源需求也存在差异。
在一些少数民族聚居的地区，孩子们需要的不仅是基础学科的辅导，还需要本民族文化的传承教育。
于是，她们在这些地区的学习站增加了民族文化课程，邀请当地的艺人、学者来给孩子们传授民族歌舞、传统手工艺、历史文化等知识。
在一个彝族聚居的村庄里，学习站开设了彝族刺绣课程。
村里的彝族姑娘们纷纷来到学习站，跟着老艺人学习精美的刺绣技巧。
这些姑娘们用灵巧的双手，在绣布上绣出一幅幅色彩斑斓、充满民族风情的图案。
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