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乔治·米勒——探索认知极限与信息加工奥秘的先锋在心理学的浩瀚海洋中，乔治·米勒（earitailler）犹如一座明亮的灯塔，以其对人类认知领域的卓越研究，为我们照亮了理解思维、语言与信息处理的道路。
他的贡献不仅丰富了心理学理论宝库，更蕴含着深刻的心理学哲学智慧，引导我们重新审视人类心智的运作方式。
生平：学术旅程中的智慧追寻乔治·米勒于1920年出生在美国西弗吉尼亚州的查尔斯顿。
成长于一个充满知识氛围的家庭，米勒自幼便展现出对知识的强烈渴望和敏锐的思维能力。
他在弗吉尼亚大学完成本科学习，主修心理学和演讲学，这段学习经历让他接触到了不同领域的知识，拓宽了视野。
之后，米勒前往哈佛大学深造，在那里获得了心理学博士学位。
在哈佛大学，米勒深受当时心理学界新兴思潮的影响，开始专注于认知心理学领域的研究。
他的学术生涯辗转于多所知名院校，包括普林斯顿大学等。
在不同的学术环境中，米勒不断探索创新，与众多优秀学者交流合作，逐渐形成了自己独特的研究风格和理论观点。
他一生致力于心理学研究与教学，培养了无数优秀的心理学人才，为心理学的发展做出了不可磨灭的贡献。
神奇数字“7±2”
：认知容量的探索米勒最为着名的研究成果之一，是提出了神奇数字“7±2”
。
在1956年发表的经典论文《神奇的数字7±2：我们信息加工能力的某些局限》中，他指出人类短期记忆的容量大约为7个单位（组块），上下浮动2个单位。
也就是说，一般情况下，人们在短时间内能够记住的独立信息单元数量在5到9个之间。
例如，让人们瞬间记忆一串随机数字，大多数人能够准确记住的数字个数就在这个范围之内。
这一发现看似简单，却蕴含着深刻的心理学哲学意义。
它揭示了人类认知系统在信息处理方面存在着固有的局限性。
从哲学层面看，这意味着人类的认知并非无限强大，而是在一定程度上受到生理和心理机制的约束。
这种局限性提醒我们，在学习、工作和生活中，要充分考虑到自身的认知负荷。
比如在设计教学内容或信息呈现方式时，应避免一次性传递过多信息，以免超出人们的认知容量，导致信息接收和处理的困难。
此外，米勒还提出了“组块”
（chunkg）的概念。
他认为，人们可以通过将零散的信息组合成有意义的单元（组块），来扩大短期记忆的容量。
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