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文创成果展示活动的成功举办，让成奇勋和曹尚佑站在活动现场，望着那一张张因赞叹而发亮的面孔，心中满是成就感。
他们以为，凭借这次活动的影响力，文创教育课程能顺利推广至更多学校，残障儿童文创教育事业也将迎来更为广阔的发展空间。
然而，现实的考验从不曾停止，短暂的喜悦过后，新的危机如同隐藏在暗处的汹涌潮水，再次将平台卷入困境。
活动结束后，成奇勋和曹尚佑马不停蹄地开始筹备文创课程在更多学校的推广计划。
他们制定了详细的推广方案，准备与当地十几所学校进行洽谈合作，希望能将文创教育的火种播撒得更远。
团队成员们热情高涨，积极收集资料，制作精美的宣传册和课程样本，期待着与更多学校达成合作。
然而，就在他们准备迈出第一步时，当地政府突然出台了一项新的教育政策。
新政策对校外机构与学校合作开展特色课程的审批流程进行了大幅调整，审批环节增多，所需材料更加繁杂，审批时间也从原本的一个月延长至至少三个月。
这意味着平台的推广计划将被严重推迟，原本的发展节奏被彻底打乱。
负责政策对接的小吴，拿着最新的政策文件，神色慌张地走进成奇勋的办公室：“成总，曹总，不好了！
教育政策调整，我们的课程审批时间要延长好久，推广计划怕是要泡汤了。”
成奇勋放下手中的推广方案，眉头紧锁，他深知政策变动对推广计划的巨大阻碍。
成奇勋立刻联系曹尚佑，两人紧急召集政策研究团队、推广团队和法务团队商讨应对策略。
会议室内，气氛凝重压抑，每个人都眉头紧锁。
曹尚佑率先发言：“政策研究团队深入解读新政策，找出对我们最有利的条款和审批要点；推广团队根据审批时间的延长，重新调整推广计划，在等待审批的过程中加强与学校的前期沟通和宣传；法务团队协助准备审批材料，确保材料的完整性和合规性。”
政策研究团队迅速行动起来，成员们日夜研读新政策，不放过任何一个细节。
他们组织多次内部研讨会，邀请教育政策专家进行解读，分析政策调整对平台的影响。
经过几天几夜的努力，他们整理出一份详细的政策解读报告，明确了审批的关键要点和可能遇到的问题。
推广团队则根据报告内容，重新调整推广计划。
他们制定了一份长期的宣传方案，通过线上讲座、线下体验课等方式，提前向学校和家长宣传文创课程的优势和特色。
团队成员们每天都忙碌于各个学校之间，举办小型的文创展示活动，吸引学生和老师们的关注。
在一次线下体验课上，推广团队的小王耐心地指导学生们进行手工创作，学生们的脸上洋溢着兴奋和好奇，这让小王感到一丝欣慰，但想到推广计划的困境，他又不禁皱起了眉头。
在解决政策调整问题的同时，平台又面临着市场推广的困境。
在与部分学校的沟通中，平台发现许多学校对引入文创课程持观望态度。
这些学校担心与校外机构合作会影响学校的正常教学秩序，同时对平台的教学质量和师资水平也存在疑虑。
负责学校洽谈的小李，拿着一叠学校的反馈意见，心急如焚地向成奇勋和曹尚佑汇报：“成总，曹总，好多学校都不太愿意合作，他们担心这担心那的，我们的推广工作很难开展。”
成奇勋和曹尚佑意识到，要消除学校的顾虑，就必须让他们切实感受到文创课程的价值和平台的实力。
他们一方面组织团队整理平台的教学成果、师资资质等资料，制作成详细的合作方案，向学校展示平台的优势；另一方面，邀请学校领导和教师代表参观已开展文创课程的学校，亲身感受课程的教学氛围和学生的学习成果。
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