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期末考试的成绩出炉,与桂欢料想得差不多,总成绩班级第二,年级第三。
她主要失分在了语文上,理科是她的强项,多年没接触文言文,再加上她想写议论文的时候,素材总会飘到一些还没发生的事情上,所以作文写得不够顺畅,丢了不少分。
大多数人的记忆都会围绕着近两年发生的事情,桂欢也不例外,对于十多岁时背过的素材,早就忘得一干二净。
第一名则是学习委员吕光辉,他拿到成绩的时候也恍惚了片刻,欣喜之情溢于言表。
“我,我第一次拿第一名!”
他抬头去寻找桂欢的影子,桂欢没在座位上,她正在教廖敛修改错题。
廖敛同学属于正常发挥,中游偏下,语文差点没及格。
廖敛皱着眉头,指着卷纸道:“这道题出的就有问题。”
题干是归纳总结段落中心思想,问作者究竟想表达了什么。
廖敛的答案可谓是意料之内,情理之中。
他干净利索地把这段文章在空白处重写抄写了一遍,还很严谨地用上了引号,最后标注一句话:这段文字就是他想表达的。
答题的空白不够,廖敛只能缩小了字体,段落末尾处的字如芝麻般大小,批改老师不戴眼镜的话,估计很难看清楚。
桂欢心想:还好,廖敛没有写什么“他已经死了,我怎么知道?”
这种能让老师记一辈子的惨烈回答。
但能看出来,批卷老师对他的答案很不买账,一条大红叉,连个卷面书写分都没给。
廖敛:“他写的这一段,不就是他想表达的吗?他要是不想,写出来干什么?”
桂欢:“……有的时候不能光看表面,你要挖掘他真正想写的东西,在隐喻,又或者想借此说明什么。”
廖敛对此表示无法理解,皱着眉头道:“他直接写出来不就好了吗?做什么让人猜?”
桂欢:“这是一种写作手法。”
廖敛嚼着小鱼干,嘟囔道:“脱裤子放屁。”
多此一举。
……这些讥讽人的歇后语,廖敛可以说是无师自通,每次都用得恰到好处。
两人正说着话,吕光辉拿着卷纸走了过来,有些腼腆地道:“班长,我想看看你的卷纸。”
虽然吕光辉的总分高,但单科排名,桂欢拿个几个第一名。
桂欢:“廖敛正在用。”
廖敛非常大方地把桂欢的卷纸递了过去。
吕光辉:“谢谢,我尽快看完还你。”
廖敛:“不用,桂欢会教我。”
有大活人不用,干什么看卷纸?廖敛喜欢听桂欢给他讲题,条理清晰,口齿分明,从来不会像老师一样讲一讲就发火。
桂欢最多沉默几秒,或是叹口气,然后接着讲。
廖敛说完就不再搭理吕光辉,翻开英语卷纸,问桂欢:“这个应该怎么拼?”
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