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其实这样的课堂氛围也很难教，因为没有活跃气氛的人，使得整个课堂又枯燥又难以下咽。
就像那种生硬嚼下去的法棍，硌得人嗓子疼，还要努力吞进喉咙。
我开始有意识地在下课期间跟他们聊聊天。
我本来以为他们一副没精打采的样子，聊天也只是走个形式，没想到他们那涝病鬼的样子都是装的，一聊起来没完没了。
聊了两天后就彻底解放了天性，一到下课的时候那声音吵得比那KTV的伴奏声还响。
但是我没有制止，因为我觉得他们就需要一点能够释放天性的瞬间，要不然一老这么死气沉沉的，难免会憋出病来。
英语还挺好教的，可是同学们好像学起来很困难。
我一直觉得语言的学习其实是一件很客观的事情，只要勤奋苦练，怎么都是能达到的。
但是后来跟一位同学交流了一下学习之后，我对这种想法也产生了一些质疑。
我换位思考了一下，人总是会对自己感兴趣的事情比较有好感，以至于就算是被强迫接近，也会比较积极。
但如果是从一开始就对此毫无感然甚至有些讨厌的话，那学习过程确实会非常困难。
我对比了一下我的德语学习，就觉得这话真的有些道理。
我本意并非宣扬外语学习的困难，如果一定要究其原因，那还是因为我太菜。
目前勉强能进行一些德语对话是我脱产学习好几年才达到的结果，且在外期间，能用手势和眼神完成的，我就不张嘴。
中文和英文语法结构顺序的不同导致学习的困难，而英文和德文语法结构更不甚一样，所以在已有框架的基础上，我自己在学习的过程中有时候也会偶尔搞混。
自学期间，当我某次从那些复杂的冠词和词性里抬起头，屏幕里的教授问我会说什么语言时，我看着那个老头来了一句「IEnishspeaken」后，尴尬一笑后，在心里叹了好大一口气。
当初为了学习德子我试着翻阅过一些德语书籍还有电影。
德国有很多哲学学者，像尼采，黑格尔等。
我有时候看着他们的用词和思想，学着学着就觉得，会不会是因为德语的繁杂和精确性激起了人们的思考，以至于激发了这样一些有批判思维的哲学家？
矮个儿里面选高个儿，这么一对比英语可真是太好学了，且不说从小到大的环境里人人都在灌输外语是英语的思想，外头也有各种五花八门的英语培训班，国人不由自主重视，可却从来没人说过外语竟然还有个德语。
所以我打心眼里就对它有些抗拒，但和我哥出国那会儿出于谋生的目的又不得不去学一学。
曾觉得学外文是多么简单的一件事的我，背那些词性和冠词变换时却感觉要疯了一样，以至于酣战四年，归来仍是个半吊子。
更要命的不是学的困难以及成果低微，而是学了这个忘那个，捡了芝麻丢西瓜。
学了德语之后，一老英德混用，一些英文单词都丢山沟里去了。
在国外我又不喜与他人深交，讲话就跟我哥讲得比较多，这么一来除了一些上嘴就会的口语，其他真是毫无长进甚至节节败退。
交叉混学后英语与我而言就成了半罐水，学得不深还晃呀晃，唯一厉害的可能就是和国外邻居产生五分钟不间断的骂战，极其口语化，除此之外，是真无了。
所以，这般看来，我觉得这些外语非母语的孩子们学英语也并非易事，客观上仅需要重复的勤奋苦练，实际上连背东西也是需要一定天赋和技巧的。
所以没办法，在我反覆思考了无数个晚上并结合教学设计，研究结论无果，只好在第二天加大了一倍默写量。
有的时候，老一辈留下来的方法能传承至今不是没有原因。
我看着孩子们敢怒不敢言的样子，着实体会了一把身为老师的无奈和快乐。
（……）
初中的同学们还是非常天真单纯的存在，有时候看着他们，我感觉挂在自己身上的裹尸布都清新了几分。
只是有一个事情，就是班上的男同学们开始没大没小地喊我「哥」。
其实我倒不是很介意，主要是如果张老师或者校长听到了，他们会怎么想？
以为我天天在课堂里演现代版水浒传，见人就称兄道弟？
甚至还有一个比较大胆的女生在下课时问了我这样的问题：
「老师你长得好帅，我还没见过你这么好看的，我能不能做你女朋友啊？」
我冷静地看着她，心里有一种淡淡的悲凉。
难道我的教学生涯就要止步于此了？
虽然一周七天的工作是有点累，但我还是想好好地经营一下目前这份来之不易的工作。
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